Klasa 2: My clothes

Tyle się znowu dzieje, że naprawdę nie ma kiedy pisać. A będzie coraz gorzej, bo wystawianie ocen już w przyszłym tygodniu. A zatem szybciutko muszę nadrobić zaległości i napisać o tym co i jak robię w klasach drugich.

Poznaliśmy nazwy ubrań. Osobiście wolałam układ treści ze starego Treetops‚a, kiedy to w pierwszej klasie poznawaliśmy nazwy podstawowych ubrań (a hat, a jumper, trousers, a coat, a T-shirt, a skirt, socks, shoes), a potem w klasie drugiej wraz z Young Treetops 2 rozszerzaliśmy to (trzeci rząd na zdjęciu) o a tracksuit (dres), a dress (sukienka), trainers (trampki, buty sportowe), shorts (krótkie spodenki), sandals (sandały). Clothes vocabTeraz w Young Treetops 1 pojawia się w pierwszej klasie tylko czapka/kapelusz i skarpetki więc za dużo do powtórki nie ma. Zaczynam więc lekcje nawiązując raczej do tego co dzieci nauczyły się z nazw ubrań w przedszkolu, albo na dodatkowym angielskim, i na tym buduję nowe. Jak zwykle zaczynam od słuchania i pokazywania, a następnie powtarzania. Karty obrazkowe wieszam w dwóch rzędach celowo, bo tak potem te słówka pojawią się w rytmiczance (chant). Najpierw jest to wersja obrazkowa, a potem gdy poznamy pisownię nowych wyrazów to będziemy czytać i śpiewać z kart wyrazowych.Clothes.jpgLekcję kończymy wycinaniem mini flashcards wydrukowanych w dwóch kolorach, bo na kolejnych lekcjach tradycyjnie już, będziemy brać w Bingo i Memory. Clothes bingoNa następnej lekcji dzieci też będą ustawiać karteczki w dwóch rządkach, właśnie po to żeby przypomnieć sobie kolejność elementów w Clothes chant. I tak to już na drugiej lekcji 50% rytmiczanki jest w główce.

Karteczki obrazkowe będziemy też kolorować „pod dyktando,” po to by je później wykorzystać do odpowiadania według schematu „Mam to i to, a co ty masz? („I’ve got a yellow skirt. Marcelinka, what colour is your skirt?” „I’ve got a pink skirt”.) Czemu nie robię tego na ubraniach dzieci? Bo bywa i tak, że żadna z dziewczynek w klasie nie ma na sobie spódniczki ani sukienki, a przy pochmurnej pogodzie nie uświadczysz też szortów. Z dresem też bywa różnie. Ubrania są też często niebieskie i różowe, zaś inne kolory (żółty, brązowy) występują „w naturze” rzadziej, więc w kółko dzieci odpowiadałyby to samo.Clothes colouringI tak to dochodzimy do piosenki Party clothes (szkoda, że nie robiliśmy tego działu w sezonie balu przebierańców). Tak jak i w zeszłym roku korzystam z moich kart z kapeluszami i sukienkami. Pomagają one dzieciom poukładać sobie kolejność wyrazów: a hat, ale a blue hat my blue hat. Bez tego przedimek pewnie u wielu zostałby pomiędzy przymiotnikiem, a rzeczownikiem. Te kolorki (żółte a i pomarańczowe końcówki liczby mnogiej, -s) też bardzo dzieciom pomagają w „ogarnięciu” elementów gramatyki, tworzeniu własnych hipotez po co i dlaczego.Clothes cardsNa kolejnej zaś lekcji puszczam w ruch rekwizyty czapkowo-kapeluszowe. My blue hats, jak widać na zdjęciu, robią furorę. (A propos nie ma ktoś na zbyciu starej różowej sukienki w dowolnym rozmiarze?)Party clothes songI tak to dochodzimy do historyjki A new dress! w której nowa fioletowa sukienka Holly zostaje zachlapana błotem przez jej szalonego brata. Na szczęście jej przyjaciółka, Petal, ofiarowuje jej a pink dress.  W podziękowaniu Holly daje Petal bransoletkę. „Here’s a bracelet, Petal. You’re my best friend” – słyszymy i czytamy. Taką bransoletkę przyjaźni będziemy robić w przyszłym tygodniu na zakończenie rozdziału.

Stąd już tylko krok do budowania zdań, o tym co mamy na sobie. A zatem od konstrukcji I’ve got a pink dress (mam różową sukienkę) przechodzimy do I‚m wearing a pink dress (mam na sobie/jestem ubrana w różową sukienkę). A ponieważ dzieci takie konstruowanie zdań muszą, moim zdaniem, doświadczyć bardzo hands-on (namacalnie) na podorędziu mam masę „budulca”: karty obrazkowe i wyrazowe, kawałki zdań.

Im wearing materialsI na lekcji z tych kawałeczków sobie sklejamy zdania. Jak widać, skoro będziemy pisać, to kluczowe nowe elementy wydrukowałam pismem elementarzowym. Stare pojawiają się na tablicy drukiem, bo są przez dzieci już sprawnie czytane i przepisywane w całości, a nie po literze.

Im wearing boardworkWtedy takie zadanie, jak na stronie 57 w Young Treetops 2 (rozsypanka wyrazowa), nam nie straszne.

YT2_p57.jpgNie przepisujemy jednak tych zdań do zeszytu. Lepiej zrobić coś ciekawszego, na przykład jakieś ćwiczenie na tablicy multimedialnej (dzieciaki kochają to klikanie w obrazki),

YT2_p57 IWB.jpgalbo na przykład colour by number and write (zeszyt ćwiczeń str. 54).

Im wearing IWB

 

 

 

 

 

 

 

Jedna uwaga do wpisu “Klasa 2: My clothes

  1. Jestem pod wrażeniem….bardzo bym chciała aby nasze dzieci uczyły się w ten sposób, niestety Pani ,która je uczy mam wrażenie robi wszystko od nie chcenia. Ważne żeby było nie ważne jak….

    Polubienie

Odpowiedz na Dorota Anuluj pisanie odpowiedzi

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s